A Biblioteca Escolar, em nome da sua equipa, deseja a toda a comunidade educativa uma feliz quadra natalícia com harmonia, saúde e paz.
Aqui fica uma sugestão de leitura da obra O Grande Livro do Natal Português para conhecer tradições de todo o país. Eis também imagens da atividade "Leituras de natal" com o 12º C1 e C3 em que foram lidos, em voz alta, poemas e breves textos narrativos de autores portugueses, alusivos a esta quadra.
Até breve!
Ana Cristina Tavares (Profª Bibliotecária)
“As
histórias fazem mal às crianças! Ajudam a pensar e a crescer; e isso é mau!
As histórias fazem mal às crianças! Porque as
educam para a palavra; e isso é mau. Porque, em vez de lhes falarem
de médias ou de desvios-padrão, as histórias as sensibilizam para ver o mundo e
as pessoas, e as ensinam a conhecer a vida com inteligência e a bondade.
Falam-lhes de bruxas ou de duendes e ajudam-nas a compreender a maldade. E a
entender que ela não vem nem de Marte nem do Inferno mas de pessoas, em quase
tudo, parecidas com o que somos.
As histórias fazem mal às crianças! Porque as
ajudam a vislumbrar que elas (as histórias, sim) não se lêem nem com a boca nem
com os olhos. Mas com a alma, e isso é mau. Porque faz com que percebam que
quem lê interpreta sentimentos e isso torna as crianças muito perigosas. Porque
assim, no infantário, elas deixam de ler, unicamente, letras e palavras que mal
entendem, repetindo, unicamente (como algumas pessoas generosas, mas
insensatas, exigem que elas façam). E torna-as audazes e atentas. E sagazes.
Tudo aquilo que quem imagina a escola como um paraíso de crianças sossegadas
deseja que não sejam.
As histórias fazem mal às crianças! Porque se elas
crescem em torno de personagens sem curriculum,
sem nome de família e sem referências e, para mais, de índole duvidosa (como
a Carochinha ou o Astérix, o Gato das
Botas ou o Tintin, por exemplo) isso é mau. Porque elas
também convivem com D. Afonso Henriques, com Humberto Delgado ou com D. Dinis
e, de repente, elas não percebem se, também eles, são personagens de histórias
de aventuras ou pessoas da família de quem falam sem veneração mas,
estranhamente, com orgulho e com ternura.
As histórias fazem mal às crianças! Porque as
obrigam a fazer de conta que acreditam nas personagens ou nos enredos, e que
tudo se passou, seguramente, e com verdade; e isso é mau. Porque o fazem,
unicamente, para não decepcionarem os pais ou outros amigos que lhas contam. E
essa bondade, discreta e elegante, é perigosa. Por mais que haja quem garanta,
que são as histórias quem, magicamente, torna as crianças mais capazes de...
acreditar.
As histórias fazem mal às crianças! Porque lhes
dão a luminosidade de escutar e a fantasia e a audácia de imaginar; e isso é
mau. Porque lhes permite a arte do encontro e o frenesi de pensar em coro, a
uma voz. Tudo aquilo que quem as acha, invariavelmente, hiperactivas ou
distraídas receia que elas sejam.
As histórias fazem mal às crianças! Porque as
torna livres; e isso é mau. Porque deixam de ser submissas... E, podendo ser
perseverantes e abnegadas, leva a que se movam, sobretudo, pela paixão. E em
vez de falarem por murmúrios amigos do pessimismo (que é uma forma urbana de
desconfiar do futuro) as histórias dão-lhes a História (que faz com que se
chegue, no mesmo instante, ao passado e ao futuro). E esclarecem-nas acerca das
façanhas dos avós e as dos pais que lhes dão o orgulho (de serem parte de si) e
a humildade (de lhes faltar quase tudo para serem como eles) sem as quais nunca
se chega à esperança e ao futuro.
As histórias fazem
mal às crianças! Porque as torna escutadoras; e isso é mau. Porque em vez de
pensarem, unicamente, com a cabeça passam a ouvir com o coração. E ao levá-las
da fantasia à palavra, fazem com que vistam, de forma simples e transparente,
aquilo que sentem ou o que imaginam. E habilita-as - perigosamente - para não
guardarem uma emoção que seja só para elas.
As histórias fazem mal às crianças! Porque todas
as histórias são de encantamento; e isso é mau. Porque mesmo as que falam de
monstros ou que lhes tragam calafrios, ou até mesmo aquelas que fazem cócegas
nas ideias, encantam. Porque as levam a comungar (e só isso é encantar) com
sentimentos de que fugimos e com quem os esclarece só para nós. E porque
embrulham os medos num enredo e as deixam guiar-se entre eles, pela mão de
alguém (que só pode ser carinhoso ou especial), as histórias são perigosas
porque tornam as crianças amigas do desconhecido, leais e destemidas. E
afoitas, claro.
As histórias fazem mal às crianças! Porque lhe
educam o coração e as ligam, sobretudo, a quem as lê; e isso é mau. Porque quem
lhes conta um conto se acrescenta a si, num ponto. E desvenda-se e aproxima-se
e, com isso, enternece. E leva as crianças a ancorar no seu olhar e, partindo
dele, a conhecerem-se por dentro. E torna-as mais amigas da beleza e do
brincar. E - muito pior... - torna-as mais engenhosas para conhecer. E, dum
jeito misterioso, encaminha-as para considerar que, sejam elas quais forem,
todas as histórias parecem ter sido, delicadamente, preciosamente, unicamente...
escritas para elas.
As histórias fazem mal às crianças! Porque elas
fazem de conta; e isso é mau. Porque põem-nas no lugar do outro (que, nesse
mesmo momento, se torna parte de si). E as leva, literalmente, a fazer de...
conta (não de número). Isto é, puxa-lhes pela cabeça para que entendam que as
histórias se lêem pelas entrelinhas, com tudo aquilo que nos sugerem - subtraia
ou multiplique, divida ou acrescente - por mais que não pareça. E são, por
isso, mais amigas da matemática do que se supunha.
As histórias fazem mal às crianças! Porque as
desarrumam por dentro; e isso é mau. Porque, se for preciso, as histórias são
rebeldes (e, em vez de pintas nos is as põem nos és). E nem todas são
compenetradas (há quem diga que trazem macacos para o sotão ou que põem
minhocas na cabeça). E - pior, ainda - há quem garanta que elas geram nervoso
miudinho (que torna as crianças, perigosamente, mais curiosas e mais audazes).
As histórias fazem mal às crianças! Porque ensinam
a re-conhecer; e isso é mau. Reconhecer de conhecer outra vez. Reconhecer de
conhecer melhor. E reconhecer de estar grato a quem gosta de nós e nos dá ao
conhecer ao mesmo tempo. Porque isso as inicia na magia de duas pessoas se
co-moverem uma para a outra. Porque só se comove quem se co-move! E essa
comunhão torna as crianças sábias e serenas. E só isso faz que, quando escutem,
as crianças fechem os olhos para ver.
As histórias fazem mal às crianças! Mas são, ainda
assim, a sobremesa do pensamento e a digestão de tudo aquilo que se aprende; e
isso é mau. Porque se tornam necessárias e insubstituíveis e lhes dão uma
gramática para tudo aquilo que se vive. Porque as educam para que duas
imaginações que se puxam uma à outra são como um abraço (e isso faz com que
percebam que um abraço são dois colos que se dão um ao outro ao mesmo tempo). E
ensinam, como mais nada, que - por mais palpável que seja aquilo que se crie -
todo o conhecimento começa numa história e, volta a ela, depois de construído.
O que faz com tudo seja, para além do que parece (como as histórias, aliás) um
património imaterial da Humanidade.
Por
tudo isto, deixem-se de... “histórias”! E contem histórias!”
Texto de Eduardo Sá (psicólogo,
professor e escritor)
Fonte: https://www.eduardosa.com/blog/a-escola-toda/um-manifesto-contra-as-hist%C3%B3rias/
Profª
Bibliotecária: Ana Cristina Tavares
Solução – Desafio Matemático de novembro 2023
Comecemos por descobrir todas as maneiras de dividir 198
pessoas em grupos com 4 pessoas, ou com 7 pessoas. Temos que 198 = 46 × 4 + 2 ×
7, o que significa que podemos dividir 198 pessoas em 46 grupos com 4 pessoas e
2 grupos com 7 pessoas. Como mmc (4, 7) = 28 qualquer outra maneira de dividir
as 198 pessoas em grupos de 4 ou de 7 pessoas, consiste em acrescentar 4 grupos
de 7 pessoas e retirar 7 grupos de 4 pessoas, e assim sucessivamente. Na tabela
seguinte mostramos todas as hipóteses, com o respetivo máximo divisor comum.
|
Grupos de 4 |
Grupos de 7 |
mdc |
|
46 |
2 |
2 |
|
39 |
6 |
3 |
|
32 |
10 |
2 |
|
25 |
14 |
1 |
|
18 |
18 |
18 |
|
11 |
22 |
11 |
|
4 |
26 |
2 |
Portanto, a única hipótese em que o máximo divisor comum é
igual a 1 é com 25 grupos de 4 pessoas e 14 grupos de 7 pessoas. Ou seja, nessa
manhã a torre foi visitada por 14 grupos de visitas escolares.
Apliquem-se na Matemática pois em janeiro espera-vos um novo desafio!
A equipa da Bilbioteca Escolar: António Percheiro e Ana Tavares
FAREED ZAKARIA, Dez lições para um Mundo Pós-Pandemia.
Editora Gradiva
Estamos a falar de um dos autores que mais tem refletido sobre
o modelo ocidental de democracia. Após a pandemia, novos desafios se colocaram.
É importante, por isso, atermo-nos ao essencial e tirar algumas ilações e
procurar novas respostas para os problemas.
A primeira lição é que
termos que viver com mais doenças e “pragas” que podem assolar as nossas mais
elementares formas de vida. O efeito “cascata” foi sentido por todos. É preciso
estar vigilante e não “brincar com o fogo”. Temos várias peças em cima do
tabuleiro como sejam, as alterações climáticas, a economia financeira e seu
domínio, desigualdade social, guerras, a tecnologia digital e seus impactos,
etc. e, no entanto, continuamos a “fechar os olhos” e a viver como se nada se
passasse.
A 2ª lição é que a
quantidade e o crescimento em direção a um progresso infinito é um mito que já
caiu. A qualidade importa muito mais e tem a ver com uma melhor gestão dos
recursos e das potencialidades das pessoas.
A 3ª lição é que as
pessoas contam. Os mercados não são suficientes e numa economia global temos que
ter um “contrato social” mais exigente. Não interessa tanto o regime ou
ideologia política mas os resultados que os governos podem alcançar numa
“governança” para além do PIB (Produto Interno Bruto) que mede a riqueza dos
países.
A 4ª lição é que tem que haver uma interação entre o que os
técnicos especialistas dizem, no que toca à ciência, e o modo de vida das
pessoas. As pessoas têm que se convencer que têm que mudar de hábitos. Se assim
não for, a desigualdade social vai ser maior (lição 7). Num mundo digital
preparamo-nos, agora, para enfrentar novos desafios, como a Inteligência
Artificial (com a biotecnologia incluída) e a revolução no tipo de trabalho ou
emprego que tal implicará para as pessoas. Isso reforçará a nossa “humanidade”
se formos capazes de apostar no que em nós há de especificamente humano.
A lição 6 é a máxima
de Aristóteles “somos animais sociais”, e perante todos os desafios que se
colocam à sociedade contemporânea, temos que “estar unidos”. Na pandemia,
apesar das diferenças, o essencial uniu-nos no objetivo de “salvar vidas” e
ganhar a batalha contra o vírus. Isso também colocou o enfoque na exigência de
mais associação e participação das pessoas e, será um dos modos de reforçar a
democracia. O papel da cidade e do campo ganhou outra dimensão. As pessoas
querem “qualidade” e exigem respostas, cada vez mais, diversificadas e interativas.
A vida social, talvez, se torne mais imperativa, exigindo cidadãos que tomem
parte da cidade e menos tecnocrática e competitiva.
A lição 8, é que a globalização vai continuar a confrontar o contrapoder dos países. O que acarreta o risco da lição 9 – o mundo está cada vez mais bipolar. E colocar-nos perante o desafio ancestral da “lei do mais forte”. Seremos cada vez mais humanos, na medida em que conseguirmos ultrapassar estes chavões e valorizar aquilo que nos caracteriza como espécie – termos boas ideias. Quanto mais idealistas melhor!
E tu, o que pensas?
Boas leituras e reflexões!
A
equipa da BE
Professora Isabel Nunes de Sousa
Para celebrar o Dia Internacional da Filosofia, realizou-se hoje, dia 16 de novembro, uma atividade na Biblioteca Escolar com os alunos do 12.º H2. Estes foram convidados a refletir sobre os Direitos Humanos, a questionar a atualidade e a valorizar o domínio sensorial através do olfato.
A equipa da Biblioteca Escolar: Tereza Santos e Ana Cristina Tavares
Durante a manhã do dia 10 de novembro, 6 turmas de 3º ciclo (7º e 8º anos) tiveram a oportunidade de participar na atividade dinamizada pela Biblioteca Escolar com o Contador de Histórias para jovens, Rodolfo Castro.
Assim, de forma humorística e irónica, os jovens foram alertados para a importância da leitura, do conhecimento e da liberdade de pensamento.
Eis algumas fotos ilustrativas desses momentos em que se valoriza a tradição oral!
A Profª Bibliotecária: Ana Cristina Tavares
Recordamos que, na passada terça-feira, dia 07 de novembro, durante a aula de Matemática, um aluno do 8º-2ª, vencedor do Desafio de outubro, recebeu o Diploma e Prémio do mês de outubro. Essa entrega foi efetuada pela Srª Presidente da CAP, Profª Fátima Lopes, pelo docente de Matemática e dinamizador da atividade, Prof. António Percheiro e pela Profª Bibliotecária, Ana Tavares.
Aqui fica o convite para participarem no Desafio Matemático de novembro!
