A Biblioteca Escolar, em nome da sua equipa, deseja a toda a comunidade educativa uma feliz quadra natalícia com harmonia, saúde e paz.
Aqui fica uma sugestão de leitura da obra O Grande Livro do Natal Português para conhecer tradições de todo o país. Eis também imagens da atividade "Leituras de natal" com o 12º C1 e C3 em que foram lidos, em voz alta, poemas e breves textos narrativos de autores portugueses, alusivos a esta quadra.
Até breve!
Ana Cristina Tavares (Profª Bibliotecária)
“As
histórias fazem mal às crianças! Ajudam a pensar e a crescer; e isso é mau!
As histórias fazem mal às crianças! Porque as
educam para a palavra; e isso é mau. Porque, em vez de lhes falarem
de médias ou de desvios-padrão, as histórias as sensibilizam para ver o mundo e
as pessoas, e as ensinam a conhecer a vida com inteligência e a bondade.
Falam-lhes de bruxas ou de duendes e ajudam-nas a compreender a maldade. E a
entender que ela não vem nem de Marte nem do Inferno mas de pessoas, em quase
tudo, parecidas com o que somos.
As histórias fazem mal às crianças! Porque as
ajudam a vislumbrar que elas (as histórias, sim) não se lêem nem com a boca nem
com os olhos. Mas com a alma, e isso é mau. Porque faz com que percebam que
quem lê interpreta sentimentos e isso torna as crianças muito perigosas. Porque
assim, no infantário, elas deixam de ler, unicamente, letras e palavras que mal
entendem, repetindo, unicamente (como algumas pessoas generosas, mas
insensatas, exigem que elas façam). E torna-as audazes e atentas. E sagazes.
Tudo aquilo que quem imagina a escola como um paraíso de crianças sossegadas
deseja que não sejam.
As histórias fazem mal às crianças! Porque se elas
crescem em torno de personagens sem curriculum,
sem nome de família e sem referências e, para mais, de índole duvidosa (como
a Carochinha ou o Astérix, o Gato das
Botas ou o Tintin, por exemplo) isso é mau. Porque elas
também convivem com D. Afonso Henriques, com Humberto Delgado ou com D. Dinis
e, de repente, elas não percebem se, também eles, são personagens de histórias
de aventuras ou pessoas da família de quem falam sem veneração mas,
estranhamente, com orgulho e com ternura.
As histórias fazem mal às crianças! Porque as
obrigam a fazer de conta que acreditam nas personagens ou nos enredos, e que
tudo se passou, seguramente, e com verdade; e isso é mau. Porque o fazem,
unicamente, para não decepcionarem os pais ou outros amigos que lhas contam. E
essa bondade, discreta e elegante, é perigosa. Por mais que haja quem garanta,
que são as histórias quem, magicamente, torna as crianças mais capazes de...
acreditar.
As histórias fazem mal às crianças! Porque lhes
dão a luminosidade de escutar e a fantasia e a audácia de imaginar; e isso é
mau. Porque lhes permite a arte do encontro e o frenesi de pensar em coro, a
uma voz. Tudo aquilo que quem as acha, invariavelmente, hiperactivas ou
distraídas receia que elas sejam.
As histórias fazem mal às crianças! Porque as
torna livres; e isso é mau. Porque deixam de ser submissas... E, podendo ser
perseverantes e abnegadas, leva a que se movam, sobretudo, pela paixão. E em
vez de falarem por murmúrios amigos do pessimismo (que é uma forma urbana de
desconfiar do futuro) as histórias dão-lhes a História (que faz com que se
chegue, no mesmo instante, ao passado e ao futuro). E esclarecem-nas acerca das
façanhas dos avós e as dos pais que lhes dão o orgulho (de serem parte de si) e
a humildade (de lhes faltar quase tudo para serem como eles) sem as quais nunca
se chega à esperança e ao futuro.
As histórias fazem
mal às crianças! Porque as torna escutadoras; e isso é mau. Porque em vez de
pensarem, unicamente, com a cabeça passam a ouvir com o coração. E ao levá-las
da fantasia à palavra, fazem com que vistam, de forma simples e transparente,
aquilo que sentem ou o que imaginam. E habilita-as - perigosamente - para não
guardarem uma emoção que seja só para elas.
As histórias fazem mal às crianças! Porque todas
as histórias são de encantamento; e isso é mau. Porque mesmo as que falam de
monstros ou que lhes tragam calafrios, ou até mesmo aquelas que fazem cócegas
nas ideias, encantam. Porque as levam a comungar (e só isso é encantar) com
sentimentos de que fugimos e com quem os esclarece só para nós. E porque
embrulham os medos num enredo e as deixam guiar-se entre eles, pela mão de
alguém (que só pode ser carinhoso ou especial), as histórias são perigosas
porque tornam as crianças amigas do desconhecido, leais e destemidas. E
afoitas, claro.
As histórias fazem mal às crianças! Porque lhe
educam o coração e as ligam, sobretudo, a quem as lê; e isso é mau. Porque quem
lhes conta um conto se acrescenta a si, num ponto. E desvenda-se e aproxima-se
e, com isso, enternece. E leva as crianças a ancorar no seu olhar e, partindo
dele, a conhecerem-se por dentro. E torna-as mais amigas da beleza e do
brincar. E - muito pior... - torna-as mais engenhosas para conhecer. E, dum
jeito misterioso, encaminha-as para considerar que, sejam elas quais forem,
todas as histórias parecem ter sido, delicadamente, preciosamente, unicamente...
escritas para elas.
As histórias fazem mal às crianças! Porque elas
fazem de conta; e isso é mau. Porque põem-nas no lugar do outro (que, nesse
mesmo momento, se torna parte de si). E as leva, literalmente, a fazer de...
conta (não de número). Isto é, puxa-lhes pela cabeça para que entendam que as
histórias se lêem pelas entrelinhas, com tudo aquilo que nos sugerem - subtraia
ou multiplique, divida ou acrescente - por mais que não pareça. E são, por
isso, mais amigas da matemática do que se supunha.
As histórias fazem mal às crianças! Porque as
desarrumam por dentro; e isso é mau. Porque, se for preciso, as histórias são
rebeldes (e, em vez de pintas nos is as põem nos és). E nem todas são
compenetradas (há quem diga que trazem macacos para o sotão ou que põem
minhocas na cabeça). E - pior, ainda - há quem garanta que elas geram nervoso
miudinho (que torna as crianças, perigosamente, mais curiosas e mais audazes).
As histórias fazem mal às crianças! Porque ensinam
a re-conhecer; e isso é mau. Reconhecer de conhecer outra vez. Reconhecer de
conhecer melhor. E reconhecer de estar grato a quem gosta de nós e nos dá ao
conhecer ao mesmo tempo. Porque isso as inicia na magia de duas pessoas se
co-moverem uma para a outra. Porque só se comove quem se co-move! E essa
comunhão torna as crianças sábias e serenas. E só isso faz que, quando escutem,
as crianças fechem os olhos para ver.
As histórias fazem mal às crianças! Mas são, ainda
assim, a sobremesa do pensamento e a digestão de tudo aquilo que se aprende; e
isso é mau. Porque se tornam necessárias e insubstituíveis e lhes dão uma
gramática para tudo aquilo que se vive. Porque as educam para que duas
imaginações que se puxam uma à outra são como um abraço (e isso faz com que
percebam que um abraço são dois colos que se dão um ao outro ao mesmo tempo). E
ensinam, como mais nada, que - por mais palpável que seja aquilo que se crie -
todo o conhecimento começa numa história e, volta a ela, depois de construído.
O que faz com tudo seja, para além do que parece (como as histórias, aliás) um
património imaterial da Humanidade.
Por
tudo isto, deixem-se de... “histórias”! E contem histórias!”
Texto de Eduardo Sá (psicólogo,
professor e escritor)
Fonte: https://www.eduardosa.com/blog/a-escola-toda/um-manifesto-contra-as-hist%C3%B3rias/
Profª
Bibliotecária: Ana Cristina Tavares
Solução – Desafio Matemático de novembro 2023
Comecemos por descobrir todas as maneiras de dividir 198
pessoas em grupos com 4 pessoas, ou com 7 pessoas. Temos que 198 = 46 × 4 + 2 ×
7, o que significa que podemos dividir 198 pessoas em 46 grupos com 4 pessoas e
2 grupos com 7 pessoas. Como mmc (4, 7) = 28 qualquer outra maneira de dividir
as 198 pessoas em grupos de 4 ou de 7 pessoas, consiste em acrescentar 4 grupos
de 7 pessoas e retirar 7 grupos de 4 pessoas, e assim sucessivamente. Na tabela
seguinte mostramos todas as hipóteses, com o respetivo máximo divisor comum.
|
Grupos de 4 |
Grupos de 7 |
mdc |
|
46 |
2 |
2 |
|
39 |
6 |
3 |
|
32 |
10 |
2 |
|
25 |
14 |
1 |
|
18 |
18 |
18 |
|
11 |
22 |
11 |
|
4 |
26 |
2 |
Portanto, a única hipótese em que o máximo divisor comum é
igual a 1 é com 25 grupos de 4 pessoas e 14 grupos de 7 pessoas. Ou seja, nessa
manhã a torre foi visitada por 14 grupos de visitas escolares.
Apliquem-se na Matemática pois em janeiro espera-vos um novo desafio!
A equipa da Bilbioteca Escolar: António Percheiro e Ana Tavares
FAREED ZAKARIA, Dez lições para um Mundo Pós-Pandemia.
Editora Gradiva
Estamos a falar de um dos autores que mais tem refletido sobre
o modelo ocidental de democracia. Após a pandemia, novos desafios se colocaram.
É importante, por isso, atermo-nos ao essencial e tirar algumas ilações e
procurar novas respostas para os problemas.
A primeira lição é que
termos que viver com mais doenças e “pragas” que podem assolar as nossas mais
elementares formas de vida. O efeito “cascata” foi sentido por todos. É preciso
estar vigilante e não “brincar com o fogo”. Temos várias peças em cima do
tabuleiro como sejam, as alterações climáticas, a economia financeira e seu
domínio, desigualdade social, guerras, a tecnologia digital e seus impactos,
etc. e, no entanto, continuamos a “fechar os olhos” e a viver como se nada se
passasse.
A 2ª lição é que a
quantidade e o crescimento em direção a um progresso infinito é um mito que já
caiu. A qualidade importa muito mais e tem a ver com uma melhor gestão dos
recursos e das potencialidades das pessoas.
A 3ª lição é que as
pessoas contam. Os mercados não são suficientes e numa economia global temos que
ter um “contrato social” mais exigente. Não interessa tanto o regime ou
ideologia política mas os resultados que os governos podem alcançar numa
“governança” para além do PIB (Produto Interno Bruto) que mede a riqueza dos
países.
A 4ª lição é que tem que haver uma interação entre o que os
técnicos especialistas dizem, no que toca à ciência, e o modo de vida das
pessoas. As pessoas têm que se convencer que têm que mudar de hábitos. Se assim
não for, a desigualdade social vai ser maior (lição 7). Num mundo digital
preparamo-nos, agora, para enfrentar novos desafios, como a Inteligência
Artificial (com a biotecnologia incluída) e a revolução no tipo de trabalho ou
emprego que tal implicará para as pessoas. Isso reforçará a nossa “humanidade”
se formos capazes de apostar no que em nós há de especificamente humano.
A lição 6 é a máxima
de Aristóteles “somos animais sociais”, e perante todos os desafios que se
colocam à sociedade contemporânea, temos que “estar unidos”. Na pandemia,
apesar das diferenças, o essencial uniu-nos no objetivo de “salvar vidas” e
ganhar a batalha contra o vírus. Isso também colocou o enfoque na exigência de
mais associação e participação das pessoas e, será um dos modos de reforçar a
democracia. O papel da cidade e do campo ganhou outra dimensão. As pessoas
querem “qualidade” e exigem respostas, cada vez mais, diversificadas e interativas.
A vida social, talvez, se torne mais imperativa, exigindo cidadãos que tomem
parte da cidade e menos tecnocrática e competitiva.
A lição 8, é que a globalização vai continuar a confrontar o contrapoder dos países. O que acarreta o risco da lição 9 – o mundo está cada vez mais bipolar. E colocar-nos perante o desafio ancestral da “lei do mais forte”. Seremos cada vez mais humanos, na medida em que conseguirmos ultrapassar estes chavões e valorizar aquilo que nos caracteriza como espécie – termos boas ideias. Quanto mais idealistas melhor!
E tu, o que pensas?
Boas leituras e reflexões!
A
equipa da BE
Professora Isabel Nunes de Sousa
Para celebrar o Dia Internacional da Filosofia, realizou-se hoje, dia 16 de novembro, uma atividade na Biblioteca Escolar com os alunos do 12.º H2. Estes foram convidados a refletir sobre os Direitos Humanos, a questionar a atualidade e a valorizar o domínio sensorial através do olfato.
A equipa da Biblioteca Escolar: Tereza Santos e Ana Cristina Tavares
Durante a manhã do dia 10 de novembro, 6 turmas de 3º ciclo (7º e 8º anos) tiveram a oportunidade de participar na atividade dinamizada pela Biblioteca Escolar com o Contador de Histórias para jovens, Rodolfo Castro.
Assim, de forma humorística e irónica, os jovens foram alertados para a importância da leitura, do conhecimento e da liberdade de pensamento.
Eis algumas fotos ilustrativas desses momentos em que se valoriza a tradição oral!
A Profª Bibliotecária: Ana Cristina Tavares
Recordamos que, na passada terça-feira, dia 07 de novembro, durante a aula de Matemática, um aluno do 8º-2ª, vencedor do Desafio de outubro, recebeu o Diploma e Prémio do mês de outubro. Essa entrega foi efetuada pela Srª Presidente da CAP, Profª Fátima Lopes, pelo docente de Matemática e dinamizador da atividade, Prof. António Percheiro e pela Profª Bibliotecária, Ana Tavares.
Aqui fica o convite para participarem no Desafio Matemático de novembro!
A Joana foi comprar comida para os seus quatro gatos. Comprou comida para exatamente doze dias, mas no regresso a casa, decidiu adotar dois gatos vadios. Se ela der a mesma quantidade de comida a cada um dos gatos, e essa quantidade for a mesma de dia para dia, para quantos dias chega a comida que a Joana comprou?
Solução do mês de Outubro.
DESAFIOS MATEMÁTICOS
SOLUÇÃO – 8 dias
Se o alimento para 4 gatos dá para 12 dias, então para 1 gato daria para 48
dias. Ora para 6 gatos vai dar para 8 dias.
Prof. António Percheiro e Profª Ana Tavares
No passado dia 31 de outubro realizou-se a Conferência anual do Plano Nacional de Leitura, na Fundação Calouste Gulbenkian. Este ano teve como tema: Finalidades da Leitura.
Pela 1ª vez, o evento terá também lugar na cidade de Braga, no dia 2 de novembro. Nessa cidade, a temática está subordinada ao tema da Literacia Mediática.
Eis fotos ilustrativas de alguns dos momentos, em Lisboa, a que tivemos a oportunidade de assistir:
Conferência inaugural de William Sieghart, que criou no Reino Unido uma "Farmácia da Poesia" e nos falou do poder curativo da literatura.
A Profª Bibliotecária: Ana Cristina Tavares
No dia 24 de outubro de 2023, realizou-se na Fundação Calouste Gulbenkian o Forum anual da Rede de Bibliotecas Escolares, subordinado ao tema "Bibliotecas Escolares: liberdade e transformação". Foi um dia bem preenchido com oradores nacionais e internacionais e presença de alunos.
Eis imagens de alguns momentos do evento:
Durante o ano letivo, realizam-se sessões de Literacia da Informação com turmas de secundário. Hoje, uma turma de 10º ano teve uma sessão informativa sobre os aspetos a ter em consideração quando pesquisam numa biblioteca ou na internet. Foram igualmente abordados aspetos como: saber encontrar fontes de informação fidedignas, indicar de modo correto a bibliografia ou citar, de modo a evitar o plágio. De seguida, os alunos tiveram pesquisa orientada, no âmbito da Filosofia, com a docente Isabel Nunes de Sousa.
No dia 10 de outubro, as turmas de 9º ano da ESRDA que estudam francês tiveram a oportunidade de participar na "24ª Festa do Cinema Francês", no Cinema S. Jorge, em Lisboa.
Vamos tomar como base o livro “ NÓS E OS OUTROS” – o poder dos laços sociais, de Maria Luísa
Pedroso de Lima, Fundação Francisco Manuel dos Santos
Vamos falar de Cidadania. Este ano vamos ter o Plano de
estratégia de Cidadania na escola que é transversal a todos os anos de
escolaridade. Daí a escolha deste tema para primeira proposta de leitura do ano
letivo 2023-2024.
O termo Cidadania, já muito antigo, vem da Grécia Clássica, e
ganhou importância com o surgimento da democracia e a necessidade de participação
dos cidadãos nas assembleias.
Hoje, este termo, é muito abrangente e aglutina não só a
vertente política mas também a vertente social e cívica ligada à nossa
participação nas várias instituições ou associações em que somos chamados a
participar.
Como a autora refere, logo na abertura do livro, “vivemos num
mundo que valoriza a individualidade e o sucesso”, mas, todos somos o fruto de
uma interação com os outros com quem fomos convivendo. Isto significa que não
somos plenamente humanos senão pelos laços sociais que nos envolvem e que
apelam também a que participemos na construção de um Mundo Melhor.
Também é preciso salientar o papel da escola como instituição
cujo papel principal é formar cidadãos em todas as dimensões – cognitiva,
social, afetiva, de partilha e cooperação, com equilíbrio físico e mental. Tudo isto acentua o papel determinante dos
laços sociais através da relação com o (s) outro(s) nos grupos que atravessam o
espaço e o tempo da nossa existência.
Enfatiza ainda a autora “ os outros são uma fonte importante
de construção da nossa identidade” e “ consoante a cultura em que nascemos,
somos moldados para desenvolver, cada vez mais laços” (p. 25), potenciados pela
rápida difusão da informação e comunicação, pelo contacto com outras culturas e
a diferença que tal implica. Também podemos escolher os grupos a que queremos
pertencer – por exemplo, ser não fumador, ser de determinado partido político,
ser ambientalista, ser ciclista e praticar desportos ao ar livre, ser cuidador
e prestar auxílio a quem sofre ou está só, ser voluntário e participar numa
qualquer associação.
Todos estes aspetos nos desafiam quotidianamente a lidar com
os problemas que enfrentamos e que ultrapassam em muito o nosso “eu egoísta”
obrigando-nos a assumir os nossos compromissos e deveres para com os outros. A
escola, como instituição de formação de pessoas por excelência, não se pode
eximir a essa responsabilidade de lutar por uma sociedade mais equitativa, mais
justa e inclusiva, onde todos possam ter lugar.
A relevância desta temática justifica a existência do Plano
de Cidadania na Escola bem como a necessidade de os alunos participarem
ativamente nos projetos da Escola, nas várias dimensões que eles assumem.
PARTICIPA E APRENDE A
SER UM BOM CIDADÃO!
A
Equipa da BE
Professora de Filosofia e Coordenadora da Estratégia de Cidadania da
ESRDA
Isabel Nunes de Sousa
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PARTICIPA!
Profª Bibliotecária: Ana Cristina Tavares
Neste início de ano letivo, a Biblioteca Escolar (BE) tem estado a desenvolver atividades no âmbito da motivação/promoção da leitura autónoma.
Assim, todas as turmas de 7º ano têm uma sessão de formação de novos utilizadores da Biblioteca Escolar seguida de atividade de motivação para a leitura. Deste modo, a professora bibliotecária (PB) dá a conhecer o fundo documental da BE, as suas valências e atividades e conversa-se sobre livros e leituras.
Esta atividade de motivação da leitura também será extensiva ao longo do ano letivo a outros anos/turmas, nomeadamente o 10º ano, consoante a disponibilidade horária dos docentes da turma e da PB.
Aqui ficam fotos ilustrativas desses momentos:
No dia 26 de setembro, no ISCTE, em Lisboa, decorreu o encontro ESCOLA A LER. No mesmo, divulgaram-se boas práticas de leitura realizadas em escolas no âmbito do Plano de Recuperação de Aprendizagens.
Este evento foi organizado pela RBE (Rede de Bibliotecas Escolares) em parceria com o PNL (Plano Nacional de Leitura).
Aqui fica uma foto ilustrativa do evento, ao qual a nossa Biblioteca assistiu.
Neste final de ano letivo, aqui fica um lembrete/convite para visitar até dia 13 de junho a 93ª edição da Feira do Livro de Lisboa. O Parque Eduardo VII é o local de encontro ideal para as diferentes gerações entrarem em contacto com os livros, a literatura, e os escritores. Este é um local aprazível para se celebrar a leitura em contacto com a natureza!
E despedimo-nos até setembro com esta reflexão de Bill Gates:
"Meus filhos terão computadores, sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nossos filhos serão incapazes de escrever - inclusive a sua própria história."
A Profª Bibliotecária: Ana Cristina Tavares
O autor em continuidade com o seu trabalho, preocupa-se em
abordar neste livro, os problemas da adolescência, e da relação destes com os
pais, face aos perigos e desafios da sociedade contemporânea como sejam, as
redes sociais e a sua enorme influência, o cyberlullying,
o álcool, as drogas e todas as questões de saúde mental.
Desde o 25 de abril a
atenção e relação com os adolescentes enfrentou mudanças radicais na abordagem
ao desenvolvimento do ser humano, ao mesmo tempo, que a sociedade se alterou
com a complexidade de novos instrumentos ao acesso dos jovens, dos quais se
destaca, a Internet e as redes sociais em geral. A escola deixou de desempenhar
o papel exclusivo de autoridade sobre o modelo expectável de preparação dos
jovens para a vida adulta mas não contribuiu de modo assertivo para encarar a
adolescência como uma fase específica e peculiar que nos confronta perante a
ideia extrema de que “ a adolescência é uma fase terrível” ao outro extremo da
“permissividade total” em nome do direito a uma liberdade adquirida mas não
ainda consciente do seu poder e limites.
Assim, a escola enfrenta novos desafios na educação dos
jovens ao ter que lidar com um novo “construto psico-socio-cultural” que se
forja todos os dias numa sociedade de comunicação aberta que exige de todos um
pensamento crítico e vigilante perante os novos desafios colocados pela era
digital.
Acresce ainda a recente disponibilização “democrática” do
ChatGTP que muitos consideram ameaçador ao papel do Professor e Escola
tradicional, como fonte exclusiva de produção e transmissão de conhecimento, e
outros, mais otimistas, defendem que esta pode contribuir para abrir as
fronteiras a uma nova etapa de alargamento e acesso livre às plataformas
digitais do conhecimento.
Todas estas questões, altamente complexas, exigem da nossa
parte, uma grande atenção e reflexão, ao fenómeno crescente da fácil
disseminação de modelos alternativos e até distópicos face ao “topos formal” da
escola clássica.
O autor apresenta e discute ainda, neste livro, casos e
exemplos concretos que poderão ajudar os leitores a compreender a enorme
transformação colocada pelos “media”
e “o mundo digital”.
Parece-nos fundamental que toda a comunidade educativa esteja
consciente da mudança que tais meios implicam e da necessidade de a escola
estar à altura de responder (porque tem essa responsabilidade) a estes desafios
“nunca antes navegados”.
Navegar é preciso!
Pela Equipa da Biblioteca Escolar
Professora Isabel Nunes de Sousa
Eis a solução do desafio matemático do mês de março:
DESAFIOS MATEMÁTICOS
Solução – O número pedaços é 37.
1ª Folha: 10 – 1 = 9
2ª Folha: 10 – 1 = 9
3ª Folha: 10 – 1 = 9
4ª e última Folha: 10
Total de pedaços = 9 + 9 + 9 + 10 = 37 pedaços
Eis o último desafio deste ano letivo. Participa até dia 1 de junho!
No passado dia 29 de abril, realizou-se o 1º Torneio de Xadrez da Escola Secundária Rainha Dona Amélia que contou com 42 participantes das 3 escolas envolvidas, a Escola Básica 2/3 Luís de Camões, a Associação Escola 31 de Janeiro da Parede e a escola anfitriã. Do torneio disputado em 6 partidas, segundo o sistema Swiss Manager de emparelhamento, a Escola Secundária Rainha Dona Amélia venceu em todos os níveis: individual, masculino, feminino e por equipas. Os alunos e o professor responsável, António Percheiro, estão muito orgulhosos dos resultados. A próxima disputa deverá ocorrer no final do mês. Participa!
A equipa da Biblioteca Escolar: Profs.António Percheiro e Ana Cristina Tavares
Neste espaço partilhamos textos produzidos pelos alunos da nossa escola. Eis um texto cedido pela docente de Português, Helga Ribeiro. O nosso agradecimento à aluna e à sua professora.
Texto de opinião
Os jovens e a sociedade materialista
Os jovens têm sempre uma palavra a dizer sobre os problemas da sociedade. Pessoalmente, acredito que nós jovens podemos atuar contra o materialismo e é algo em que todos se deviam tentar envolver.
Primeiramente, o ambiente e as alterações climáticas são um assunto que tem sido muito falado e no qual os jovens são muito ativos. Procuram uma sociedade menos materialista e uma sociedade mais sustentável, que gaste menos dinheiro e faça muito menos impacto ambiental, quer nas exportações dos produtos quer nos materiais utilizados.
Outro fator que acho importante referir é que uma sociedade materialista, como o nome indica, é muito apegada aos bens materiais e acaba por desenvolver más relações com os outros se só pensar nos seus bens, que, maior parte das vezes, não têm o valor que a sociedade diz que têm. Alguém materialista pode tornar-se tão apegado aos seus bens materiais que até pode desenvolver uma personalidade avarenta e ser classificado como um membro desagradável na sociedade.
Em suma, eu acredito que os jovens de hoje têm um papel decisivo no que conta a atuar contra o materialismo e promover ações mais sustentáveis. Somos a próxima geração, e temos de começar a ter consciência de tal.
Aluna: Beatriz Peixoto, 9º - 2ª
(Profª Bibliotecária: Ana Tavares)
"Não hei-de morrer sem saber
qual a cor da liberdade.
Eu
não posso senão ser
desta terra em que nasci.
Embora ao mundo pertença
e sempre a verdade vença,
qual será ser livre aqui,
não hei-de morrer sem saber.
Trocaram tudo em maldade,
é
quase um crime viver.
Mas, embora encondam tudo
e me queiram cego e mudo,
não hei-de morrer sem saber
qual a cor da liberdade."
A Profª Bibliotecária: Ana Cristina Tavares
A leitura profunda tem vários benefícios para o cérebro. Aqui fica um breve
vídeo ilustrativo dessa temática:
Fonte: BBC News Mundo (texto adaptado)
Profª Bibliotecária: Ana Cristina Tavares
Eis a última série de trabalhos de alunos das turmas 8º 1ª, 8º 5ª e 8º 6ª, relativos à comemoração do Dia da Árvore, da Poesia e da Floresta.
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Profª Anabela Dias e Profª Bibliotecária - Ana Tavares
No âmbito da comemoração do Dia da Árvore, da Floresta e da Poesia continuamos a publicar cartazes dos alunos das turmas 8º 1ª, 8º 5ª e 8º 6ª.
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